争吵教学设计

《争吵》教学设计

教学目标：

1．通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。

2．给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

1．启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？

2．揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

2．思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序）

3．检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。

4．默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。

三、细读课文，探究解疑

l．自读自悟第一部分（1－4自然段），汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。

重点交流以下问题：

（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？

（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）

（2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？

（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）

（3）“我”为什么想报复克莱谛？

（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）

（4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？

（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）

（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？

（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）

过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。

2．理解课文的第二部分（5－8）自然段。

（l）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？

（“克莱谛是个好人??父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？

（说明我没有勇气面对错误，承认错误）

（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？

（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”）

①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”

（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）

（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？

（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）

（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

（5）指导有感情地朗读。

过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。

3．自读课文的第三部分（9－13）自然段。

（1）说—说你读懂了什么？

重点汇报交流以下问题：

①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）

②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）

③通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？

（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）

④“我”为什么两次说“再也不了”？

（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）

（2）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

4．理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话。（投影）（l）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）

（2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”

（希望“我”告别过去，能永远友好待人。）

（3）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。

四、总结全文

1．指名分角色有感情地朗读全文。

2．谈一谈学了本课后，你有何感受。

板书

我----------------克莱蒂

吵架原因

后悔吵架

重归于好

受到教育

（相互宽容团结友爱）

第二篇：15争吵教学设计

15争吵

教学目标：1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。

2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

教学重点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

教学难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

教师准备：课件；词语卡片

预习提纲设计

预习任务：

1、把课文多读几遍，读通顺、读流利。用学过的识字方法自学生字词，达到会认１３个生字、会写14个生字及本课的生字词。

2、通过查字典或联系上下文理解重点词语的意思。

< ……此处隐藏4018个字……的那句话的含义。

【教学准备】查找资料，ppt课件

【教学安排】第二课时

【教学过程】

一、复习引入

1、课文主要写了一件什么事？ “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱谛主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我

【设计意图】

采用填空的形式出示主要内容，减轻学习难度，教给学生概括主要内容的方法。

二、小组合作学习——提问质疑

1. 师：围绕课文内容，结合课前导读卡上你提的问题，小组给大家提一个最有价值、最关心的问题。并请小组把问题写下来。

2.小组合作学习。教师参与小组活动

3.全班交流

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【问题预设】

? 在“终于挨到了放学”一句中“挨”字怎样理解？

? 课文中有几个主要人物？

? “防御”、“报复”是什么意思？

? 课文中父亲的话共出现几次？怎样理解爸爸的话的意思？ ? 安利柯有什么样的个性特征？

? 克莱蒂是一个怎样的人？

? 我为什么要报复克莱蒂？

? 我和克莱蒂争吵前有什么表现？

? 我和克莱蒂争吵后有什么表现？

? “瞟”什么意思？克莱蒂当时在想什么？

? 分角色朗读时要读出什么语气？

? 课文按什么顺序介绍的？

? “小石匠”“每月故事”为什么带双引号，有什么作用？ ? 哪些是神态描写的句子？

? 描写父亲的动作词语有哪些？

4.老师在学生汇报之后总结出四条最有价值的问题贴在黑板上。 ? 在“终于挨到了放学”一句中“挨”字怎样理解？

? 在争吵前后，安利柯有哪些的心理变化？

? 课文中父亲的话共出现几次？怎样理解爸爸的话的意思？ ? 克莱蒂是一个怎样的人？

【设计意图】

在课前学生自主预习的基础上，第一层次在小组内将简单的问题解决，提出有价值的问题。老师在参与活动是有意识的观察预设的四个重点问题是否提出，如果没有老师作为参与者，给孩子提出建设性的意见。第二层次，在全班汇报交流时老师带着学生，将简单的问题及时处理，整理出重点问题。全班有11个学习小组，每组汇报一个。通过师生平等对话，确定“以学定教”。

三、小组交流——个性感悟

1、小组合作学习任务：小组讨论并解答黑板上的问题

老师的话：你们组能解决哪个问题，就解决哪个问题。能多解答几个就更好了！

2.小组活动。老师参与。

3全班交流

【第一次对话】

1. 在争吵前，安利柯的心理是怎样的？

（是一种嫉妒，从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得

奖引起的。）

2.分角色朗读。要求根据人物的情绪读出语气：嫉妒、不高兴、报复、加重语气。

【回忆克莱蒂的事】

1. 争吵之后，克莱蒂有什么变化？

（“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？）

2. 克莱蒂是一个怎样的人？

（孝顺、好人、可爱、勤劳）

【爱面子说不出口】

“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 安利柯的心理是怎样的？丢脸，心里是没有勇气

【“瞟”的理解】

“瞟”什么意思？克莱蒂当时在想什么？

“瞟”是斜着眼睛看。克莱是一个好人，很能体谅、宽容别人，的人。

【“挨”字用的好】

终于挨到了放学。

“挨”是拖延的意思，把我的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心情表现出来。

【化解矛盾重归于好】

1.在放学路上，“我”的表现，体现了我什么心理？防御、高兴 ⑴ 当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？ （理解防御）

（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

2、 克莱蒂是一个宽容和友爱的人。

小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。

3.分角色朗读。

【爸爸的话】

1. 读读父亲的话，看看我哪些做到了，哪些没有做到？

2. 爸爸话的意思：要懂得对与错，做到明辨是非；要勇于承认错误，请求对反原谅；要是错了，别人打你，不要还手，只要防御就行了；你错了，别人没打你，你不应该举起戒尺。

【设计意图】

全班交流是要以学生为主体，以学定教，顺学而导。学生说的顺序也许还会不一样，在制作幻灯是就是一个难度，所以采用超链接的办法，将于预设好的内容随机出示给孩子们。

四、拓展练习——我想说

1.幻灯出示要求

我想对安利柯说：

我想对克莱蒂说：

我想对爸爸说：

2.选择其一，说一说，写在纸上。

【设计意图】

注重读与写的结合，在理解教学重点后，学生就能很容易说出一些话来。完成由不知到知，又不会到会的过程。

五、展示资料——推荐阅读

１、你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示《爱的教育》书封面及简介

作者：亚米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）

内容简介：本课选自他的日记体小说《爱的教育》 一译《心》。这本书１８８６年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多种文字的译本。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。

2.学生读书卡。

六、作业：

读了课文，写一写和同学们发生过的一件事。

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